2019/11/13 星期三
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2010.01.15 老師性騷擾 不等於師生戀
【新聞】
 
〔2010.1.15/史倩玲台灣立報
    由於性別平等觀念愈趨普及,校園性騷擾事件的預防也日漸受到重視。世新大學性別研究所教授羅燦煐在14日舉行的一場座談會中呼籲,許多師生間的性騷擾被視為師生戀,但師生戀其實嚴重違反專業倫理。
    根據教育部的規定,所謂校園性騷擾,是指學校教職員工生相互間以明示或暗示的方式,從事不受歡迎的性接觸、性要求,或其他具有性意味的言語或肢體行為;或意圖以屈服或拒絕以上行為,影響他人學習機會、雇用條件、學術表現或教育環境者。另外,如果以脅迫、恫嚇、暴力強迫、藥劑或催眠等方法,使他人不能抗拒而遂行其性接觸意圖或行為者,也構成性騷擾行為。
性騷擾取決主觀感受
    羅燦煐表示,是否構成性騷擾,主要取決於被行為人的主觀感受,但這些主觀感受必須是正常且合理。在校園中,也必須尊重性別多元與個別差異。羅燦煐舉出實際案例說明:一位女研究生隨著老師出國開學術會議,結果老師在深夜打電話給女學生表示自己的電腦有問題,需要女學生幫忙維修;當女學生到了老師的房間修電腦時,這位老師以「紓壓」為理由,幫女學生按摩。事後這位女學生以遭受性騷擾控告這位老師。
師生權力不平等
    這位老師在接受調查時表示,自己的電腦經常壞掉,也常找學生來修,每次有學生幫忙修電腦時,都會幫學生按摩紓壓,也從來不見其他學生覺得被騷擾,因此那位女學生的性騷擾控訴並不成立。羅燦煐指出,當性騷擾涉及權力的時候,居下位者很難對居上位者說NO。以這個案例而言,雖然老師說以前的學生被按摩時都沒有意見,但這些學生很可能不是覺得愉快,而是因為老師的權威,所以多半只能敢怒不敢言。但這位老師的行為,只要造成女學生不舒服,其實就已經構成性騷擾。
    另外,某些師生間的性騷擾,往往被當成師生戀處理。但羅燦煐強調,即使兩人都已經成年,師生戀還是違反專業倫理。因為老師對學生有指導、訓練、評鑑的角色,權力明顯大過學生,在師生關係中,學生很難拒絕老師。以重視專業倫理的美國為例,心理諮商師數年內不能跟病人有性關係,有些州甚至規定終身不得與曾經治療過的病人發生性關係。羅燦煐表示,如果師生兩人真的想在一起,老師就不能對那位學生進行指導與評鑑,才符合專業倫理的規範。
尊重性別差異
    而在校園中,無論師生關係或同儕關係,也必須尊重個別的性別差異。羅燦煐表示,性別分為生理性別、心理性別、社會性別等三種性別認同。其中的排列組合至少有8種,每一種組合都應該受到尊重。但羅燦煐表示,即使很多國中小或高中老師,仍有不少性別歧視的觀念,認為同性戀是一種異常。許多老師認為生理男性在心理上也必須認為自己要愛女人,並在社會性別的角色上扮演主動領導的角色;但事實上,每個人的性別認同都該被尊重。羅燦煐指出,1977年心理學就將同性戀從心理疾病中剃除,美國在歐巴馬上任總統之後,一改以往「軍隊不問,個人不說」的立場,尊重軍隊中的同志出櫃。
    羅燦煐還指出,校園內的同儕關係,也必須避免不受歡迎的追求行為,更不能以強制或暴力手段處理與性或性別有關的衝突。分手後以暴力方式威脅,並不能挽回感情,不如尊重對方的選擇,才能讓自己跟對方都有更好的情感發展。
 
【評析】 撰文∕丁介陶∕宇宙光、懷恩堂輔導中心輔導員,關懷熱線協談員
 
        近年來,狼師不斷在校園竄出,顯見老師在性別平等的概念上有待加強。此外,學校處理類似問題的消極與鴕鳥心態,讓外人看來有官官相護,甚至是逃避推諉的感覺。一方面,對於校園的狼師問題,應該建請有關單位查明無誤後,可以斷然處置。同時對於官官相護的問題,有關單位可對學校有所懲處,以避免狼師在校內有機可乘。學校的老師也應平日對性別平等的概念有所補強,才能避免類似事件在校園內一直上演,還給學生一個乾淨的學習園地。
 
        過去,我也曾遇有家長訴說孩子在校被班導師言語性騷擾,像是:「你胸部那麼大,幹嘛不縮回去一點!」那位班導師還是學校的性平委員會成員之ㄧ,因此當家長向學校反映,校長也是置之不理,最後家長訴諸教育局,始終沒有得到明快的回應,於是只好求助議員。當議員帶著家長開記者會,教育局的官員列席,才讓整起事件有了快速的變化,該班導師經查明後,調離現職,校長也連帶負起責任。如果每件事情都要靠議員幫助,現有的性平機制又何需設置,重要的是學校必需對此類事件勇於負責處理,而非官官相護。
 
 
 
 
 
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